الممارسات اللغوية
الأسس اللّغوية لتعليم النّحو العربي
Résumé
Texte intégral :
PDFRéférences
- عوض محمد القوزي، المصطلح النحوي نشأته وتطوره حتى أواخر القرن الثالث للهجرى، ط1. الرياض: 1981 عمادة شؤون المكتبات، ص 9.
- عبد الرحمن الحاج صالح، بحوث ودراسات في علوم اللسان، دط. الجزائر: 2007، منشورات المجمع الجزائري للغة العربية، 83.
- جلال الدين السيوطي، الاقتراح في علم أصول النحو، قرأه وعلق عليه محمود سليمان ياقوت، دط. مصر: 2006 دار المعرفة الجامعية، ص 8، 9.
- ابن خلدون، المقدمة، ط5. بيروت ولبنان: 1982، دار الرائد العربي، 545.
- ابن خلدون، المقدمة، ص 546.
- عباس حسن، النحو الوافي ، ط5. القاهرة : دت، دار المعارف، المقدمة، ج1 ص1.
- ابن جني، الخصائص، تحقيق محمد على النجار، ط2. بيروت:1952، دار الكتب ج1، ص 34.
- جلال الدين السيوطي، الاقتراح في علم أصول النحو، ص 21.
- ابن جني، الخصائص، ج1، ص 34.
- ناصر لوحيشي، "الدرس النحوي مشكلاته ومقترحات تيسيرية" أعمال ندوة تيسير النحو، الجزائر: 2001 منشورات المجلس الأعلى للغة العربية ، ، ص 104.
- ابن خلدون، المقدمة، ص 531.
- عبد الرحمن الحاج صالح، الأصالة والبحوث اللغوية الحديثة، مقال غير منشور.
- المرجع نفسه.
- عبد الرحمن الحاج صالح، "أثر اللسانيات في النهوض بمستوى مدرسي اللغة العربية"، مجلة اللسانيات، جامعة الجزائر: 1973- 1974، معهد العلوم اللسانية والصوتية، العدد4، ص 62.
- عبد الرحمن الحاج صالح، الأصالة والبحوث اللغوية الحديثة، مقال غير منشور.
- عبد الراحجي، علم اللغة التطبيقي وتعليم العربية، دط. مصر: 1995، دار المعرفة الجامعية، ص 69، 70.
- عبد الرحمن الحاج صالح، "أثر اللسانيات في النهوض بمستوى مدرسي اللغة العربية"، ص 47.
• - باستثناء الرصيد اللغوي المغربي، وهو قائمة للمادة اللغوية التي يحتاجها المتعلم في مراحل تعلمه الأولى، وبقيت المراحل الأخرى لاجتهاد الباحثين.
- أحمد حساني، دراسات في اللسانيات التطبيقية –حقل تعليمية اللغات- دط. الجزائر : 2000، ديوان المطبوعات الجامعية، ص 145.
- ابن خلدون، المقدمة، ص 533.
- عبد الرحمن الحاج صالح، "أثر اللسانيات في النهوض بمستوى مدرسي اللغة العربية"، ص 63، 64.
- عبد الرحمن الحاج صالح، "أثر اللسانيات في النهوض بمستوى مدرسي اللغة العربية"، ص 65، 66.
- محمد عطية الأبرشي، روح التربية والتعليم، ط5. القاهرة: دت، مطبعة عيسى الباب الحلبي وشركاؤه، ص 267.
- صالح بلعيد، دروس في اللسانيات التطبيقية، دط. الجزائر : 2000، دار هومه ص 98.
- المرجع نفسه، ص 40.
- عبد الرحمن الحاج صالح، "أثر اللسانيات في النهوض بمستوى مدرسي اللغة العربية" ، ص 74.
- كتابي في اللغة العربية، السنة الرابعة من التعليم الابتدائي، التوزيع السنوي للمحتوى، ص 6.
- صليحة مكي، "دراسة تحليلية نقدية لبرنامج القواعد المقرر في الطور الثاني من التعليم الأساسي على ضوء مبادئ النظرية الخليلة الحديثة"، كراسات مركز البحث العلمي والتقني لتطوير اللغة العربية، الجزائر: 2007، العدد 5، ص 31.
- اللغة العربية للسنة الثانية من التعليم المتوسط، ج2، محتويات الكتاب، ص8.
- اللغة العربية للسنة الأولى من التعليم المتوسط، محتويات الكتاب، ص 6 و7.
- اللغة العربية للسنة الرابعة من التعليم المتوسط، محتويات الكتاب، ص 6.
- عبد الراجحي، علم اللغة التطبيقي وتعليم العربية، ص 106.
- ابن خلدون، المقدمة، ص 560.
- عبد الرحمن الحاج صالح، "أثر اللسانيات في النهوض بمستوى مدرسي اللغة العربية" ، ص 34.
- المرجع نفسه، ص 63.
- إبراهيم عبد العليم، الموجه الفني لمدرسي اللغة العربية، دط. مصر: 1975، دار المعارف ، ص 50.
- عبد اللطيف الفارابي وآخرون، معجم علوم التربية ومصطلحات البيداغوجيا والديداكتيك، ط1. المغرب: 1994 مطبعة النجاح الجديد، ص 73.
• - هذه المبادئ هي نتاج بحوث ودراسات اللغوي الجزائري عبد الرحمن الحاج صالح عن اللغة العربية، وهي بعض من المبادئ التي بنيت عليه نظريته، التي سميت بالنظرية الخليلية الحديثة.
- عبد الرحمن الحاج صالح، بحوث ودراسات في اللسانيات العربية، دط. الجزائر: 2007، منشورات المجمع الجزائري للغة العربية،ج 1، ص 323.
- صليحة مكي، "دراسة تحليلية نقدية لبرنامج القواعد المقرر في الطور الثاني من التعليم الأساسي على ضوء مبادئ النظرية الخليلة الحديثة" ص 39.
- عبد الرحمن الحاج صالح، "النظرية الخليلية الحديثة –مفاهيمها الأساسية-" كراسات مركز البحث العلمي والتقني لتطوير اللغة العربية، الجزائر: 2007، العدد 4 ص 78، 79، 82.
- عبد الرحمن الحاج صالح، "أثر اللسانيات في النهوض بمستوى مدرسي اللغة العربية"، ص 65.
- حبيبة بودلعة لعماري،"طريقة عرض دروس البنى التركيبية الاسمية في كتب القواعد المقررة لسنوات الطور الثالث أساسي"، كراسات مركز البحث العلمي والتقني لتطوير اللغة العربية، الجزائر: 2007، العدد 5 ، ص 58.
- عبد الرحمن الحاج صالح، بحوث ودراسات في علوم اللّسان، ص 217.
- عبد الراجحي، علم اللغة التطبيقي وتعليم العربية، ص74.
• - هذا النموذج كما أشرنا إليه سابقا هو نموذج أولي، لم نذكر فيه كل أحوال هذه العناصر اللغوية سواء أحوالها الأصلية أو الفرعية؛ وذلك لأن هذه الأحوال كثيرة، ترتبط بكل عنصر من هذه العناصر، الأسماء والأفعال والتراكيب الاسمية والفعلية، ومنها مثلا: الإفراد والتثنية والجمع، التذكير والتأنيث، التصريف، الإظهار والإضمار، التقديم والتأخير، الحذف، التركيب.
- عبد الرحمن الحاج صالح، "أثر اللسانيات في النهوض بمستوى مدرسي اللغة العربية" ، ص 70.
- ابن خلدون، المقدمة، ص 562.
- ابن خلدون، المقدمة، ص 561.
- صالح بلعيد، دروس في اللسانيات التطبيقية، ص 134 وما بعدها.
Renvois
- Il n'y a présentement aucun renvoi.
Cette oeuvre est protégée sous licence CC Attribution-Pas d’Utilisation Commerciale-Partage dans les Mêmes Conditions 4.0 Licence Internationale.